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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

CATEDRA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Tendencias didácticas y metodológicas para los procesos de enseñanza - aprendizaje de las Ciencias y la Biología.

Trabajo  colaborativo 1

Mariana Solano Badilla

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                                                                    Marzo, 2018

Enfoque integrador Definición y característica

1. Enfoque integrador

Definición y característica

Definición

Es la interrelación entre varias disciplinas; relación de actividades que provocan enriquecimientos recíprocos. Estas interrelaciones pueden ir desde la simple afirmación de ideas hasta la unión mutua de leyes, teorías, hechos, conceptos, habilidades, hábitos, modelos de conductas, sentimientos, valores a desarrollar, metodologías, formas de organización de las actividades e incluso de estructuración de las investigaciones, todos los aspectos anteriores son muy importantes en el proceso de enseñanza para lograr una enseñanza de calidad. (Méndez, 2013)

Características

El enfoque integrador se caracteriza según Grisolía, M. (2008), por:

·         Tomar en cuenta el punto de vista de diferentes de un mismo contenido, permitiendo crear valores, comprensión, empatía y respeto.

·         Tener conciencia de las limitaciones de diferentes disciplinas, con criterio crítico y valorando hechos y situaciones diferentes, que de otro modo no se habrían tomado en cuenta.

·         Evitar la repetición de contenidos, aprovechando el desarrollo obtenido en diferentes campos a través de una buena comunicación entre partes.

La misma autora nos dice con respecto a los alcances de este enfoque, específicamente en la enseñanza de las ciencias que:

·             El conocimiento científico es de carácter dinámico y no estático,          además se encuentra influenciado por factores sociales, económicos y políticos.

·          Permite al estudiante abordar contenidos de las diferentes áreas de la ciencia.

·         Da pie a una visión crítica de la ciencia, permitiendo cuestionar teorías y métodos.

Metodología indagatoria Definición y característica

2. Metodología indagatoria 

Definición y característica

Definición

Para Calderón (2011) “la metodología indagatoria está orientada a facilitar que los estudiantes adquieran y desarrollen las habilidades y destrezas adecuadas para construir en forma participativa y activa los conocimientos planteados en el currículum”.

Según Avilés (2011) “la metodología indagatoria busca aprendizajes significativos en el desarrollo cognitivo del estudiantado. Con la finalidad de desafiar procesos donde el aprender a aprender, sean la consigna, se plantean situaciones de aprendizaje constructivistas en la medida en que a los estudiantes se les brinde el espacio de aprender haciendo, se les entrene para que reflexionen sobre sus propios aprendizajes y puedan integrar en sus análisis una serie de elementos que le faciliten luego recordar y evocar esos conocimientos”.

Características

El método  indagatorio se caracteriza por  4 fases, a saber: Motivación y focalización, Exploración, Explicación o reflexión,   Aplicación o elaboración.

La primera fase (motivación y focalización) pretende despertar la curiosidad del estudiante para que este exprese sus conocimientos previos y de esta manera sea guiado a formular una hipótesis.  La segunda fase (exploración) se caracteriza por ser el momento o tiempo que el alumno dedica a investigar, utilizando sus sentidos y materiales disponibles en su entorno, así como anotando en su registro o bitácora todos los datos y observaciones.  Esta segunda etapa puede ser aprovechada por los alumnos para diseñar y ejecutar una forma o manera de poner a prueba su hipótesis original.  La tercera fase (explicación o reflexión) se caracteriza porque sirve para que el alumno comparta con sus compañeros (as), así como con su profesor los resultados obtenidos, esto con el fin de llegar a una conclusión que resulte del consenso entre todos. La cuarta fase (aplicación o elaboración) tiene como característica poseer un aprendizaje que ha sido logrado en las etapas anteriores, dicho aprendizaje será extendido y compartido en un contexto diferente, con miras a una mayor profundización de lo aprendido.

Aplicación Enfoques

3. Aplicación Enfoques

Para el uso del método indagatorio el docente debe considerar los siguientes aspectos:

·        

     Hernández (2002) señala que  aspecto fundamental del aprendizaje de la ciencia mediante  la indagación es el uso de un aprendizaje abierto. El estudiante tiene la libertad de descubrir y crear sus propias conclusiones, ya sea solo o con la guía del docente pero de una manera natural y de acuerdo a cada individuo.

·     No se debe apresurar el aprendizaje, los estudiantes deben de contar con el tiempo necesario para llegar a conclusiones que le permitan un aprendizaje significativo.

·   El grado escolar del estudiante no es un factor que determine la implementación o no del método indagatorio,  la enseñanza por indagación es apta para cualquier nivel, desde preescolar hasta universidad pero para su implementación se debe de considerar la capacidad de indagación de los estudiantes. La incorporación de éste enfoque debe hacerse de manera gradual para desarrollar el pensamiento científico sin causar frustración al alumno que se enfrenta a una manera no tradicional de aprender.

El nivel de indagación del estudiante determina el grado de complejidad de las actividades que se deberán realizar y de la profundidad de los resultados. Así un estudiante sin experiencia en actividades de investigación realizará con la guía constante del docente una Indagación constatada, mientras que un estudiante experimentado en el trabajo investigativo será capaz de realizar una Indagación abierta.

Para el uso del enfoque integrador el docente debe considerar los siguientes aspectos

·    

    El empleo de un enfoque integrador demanda de preparación del docente en otras áreas además de las ciencias, se trata de unificar las diferentes disciplinas y en conjunto con el estudiante quien debe participar activamente en el proceso, lograr la comprensión de dicha integración, de manera que tenga sentido y utilidad. 

·  Grisolía (2008) indica que como docentes debemos hacernos conscientes de nuestra responsabilidad como formadores y no asumir una posición individualista o aislada, debemos contribuir al desarrollo de unos individuos integrales que, además de aprender ciencias, deben aprender a leer, escribir y pensar. Las ciencias deben procurar un desarrollo integral del individuo y valerse de áreas como la Matemática y el Lenguaje para lograr dicho objetivo.